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北京市朝阳区七项举措助推“双减”落地

放大字体  缩小字体 发布日期:2021-12-29 09:54:02
导读

12月24日,朝阳区召开双减背景下教与学关系的变革合作对话课堂教学现场会。这是朝阳区委教育工委、区教委贯彻落实教育部、北京市委教育工委、北京市教委双减工作要求,聚焦课堂教学改革的一次生动展示。会议多维度呈现合作对话课堂教学在推进朝阳区双减工作中取得的实效。据朝阳区委副书记狄涛介绍,随着双减政策的落地实施

12月24日,朝阳区召开“双减”背景下“教”与“学”关系的变革——“合作对话”课堂教学现场会。这是朝阳区委教育工委、区教委贯彻落实教育部、北京市委教育工委、北京市教委“双减”工作要求,聚焦课堂教学改革的一次生动展示。会议多维度呈现“合作对话”课堂教学在推进朝阳区“双减”工作中取得的实效。

据朝阳区委副书记狄涛介绍,随着“双减”政策的落地实施,朝阳区结合区域教育实际提出了 “双减”七项举措。“合作对话”课堂教学是七项举措的重要呈现方式和载体。

七项举措聚焦“减负提质”

朝阳区“双减”七项举措经朝阳区委教育工作领导小组审议通过,旨在将“减负提质”做得更扎实、更深入。一是科研引领,加强教育教学成果推广和应用。除了将马芯兰教学法等国家级教学成果进一步推广外,学校校长、教师也要以研究的心态对待工作,促进教学水平持续提升。二是科技赋能,加强教育科技应用与合作。“双减”背景下,全区要加强和教育科技企业的合作,将更多的教育技术应用在教育教学中,不断提升教育水平。三是加强管理,优化作业统筹监管。各学校要加强作业研究,在时长控制等方面实行整体优化。四是加强协作,强化教育的指导和服务。家长作为教育改革中重要的同盟军,各学校要借助多种方法,建立起家校同盟渠道。五是加强区域统筹,优化教育系统的资源配置。通过政府的调配,实现优质资源共享和社会资源的有序的引进。六是社会协同,加强区域社会资源统筹。通过区域协同,将职业教育、社区教育以及课外教育资源有机整合起来。七是关爱教师,增强教师对“双减”工作的动力。全区拟实行弹性上班、提升教师待遇等方式,让教师在“双减”工作中实现职业生涯的又一次升华。

北京化工大学附属中学师生在“合作对话”的课堂上

“合作对话”实践特色

构建师生“合作成长共同体”

与传统的课堂教学形式不同,“合作对话”课堂致力于推进教师在课堂教学中创设平等、尊重、合作、对话的氛围,让师生间、生生间在合作的基础上形成“合作成长共同体”。双方采取“对话”的方式,就相关问题进行探讨,以此建立或完善共同体成员的认知体系和价值体系。

“‘合作对话’课堂要求教师改变传统的教育观和知识观,即教师与学生既不是师徒关系,也不是主客体关系,而是成长共同体。”朝阳区委教育工委副书记王世元解释说,在具体教学过程中,师生在真诚合作的基础上,教师充分发挥学生个体灵动能力,调动多种资源、借助多种方法,促进学生成长。他认为,“合作对话”变革了课堂文化,传统的“填鸭式”讲解、“一言堂”现象由平等的对话所代替。

不同课型让教师有“抓手”

基于“课堂教学是教师完成单元或模块教学目标任务的分解”的认识,朝阳区“合作对话”课堂以单元或模块备课为基础,深入实践“学科知识教育型”“学科知识与技术教育型”等不同课型的备课范式,且不同课型分别具有7种不同的应对策略。

在具体实施中,朝阳区还提供了单元“合作对话”、课堂“合作对话”、综合实践“合作对话”等教学范式设计,让老师们“有抓手”。以课堂“合作对话”教学范式设计为例,它主要由课题、指导思想、教学内容分析、学情分析、教学方式、教学目标、教学重点、教学难点、教学过程九个部分组成。其中教学过程包括:教学时间预分配、环节与主题(对话唤醒、次主题预设、知识建构、拓展实践、作业布置)、对话活动、内省与生成、设计意图等。

据了解,每一种课型都涉及评估与评价。参与评课的教师通过“一看、二听、三思考”,综合评判一堂课的优势与不足,并借助“优点说透、缺点不漏、方法给足”等具体手段,让授课教师知晓改进措施,真正做到了有的放矢。

北京市三里屯一中的老师们日常教学研讨

教学范式聚焦七个阶段

据悉,朝阳区的“合作对话”课堂教学范式包含七个阶段:一是建立“合作对话”思想,在学生认同、接纳的基础上,通过“对话”方式完成共同体的任务;二是明确“合作对话”目标,让学生知晓课堂的重点;三是根据学生的成长及问题解决情况确定“合作对话”主题,且要求体现出主题的深度、高度和广度,以及时间和空间的跨度;四是筹备“合作对话”活动,形成活动方案;五是组织实施“合作对话”,教师不仅要完成总主题告知和分主题提示,而且要抓好“基本单元”对话主题的落实;六是建构“合作对话”成果,帮助学生建构知识、方法和能力;七是对“合作对话”进行评估,从而不断反思、修订、完善活动。

加强作业研究增强学生实际获得

在“合作对话”课堂教学范式的基础上,朝阳区进一步研讨作业设计,让课堂教学中的“备课、上课、作业设计、作业处理”四环节有机衔接,使其成为课堂教学的延伸、巩固与深化,以及实施个体生长方法论的重要载体。

据王世元介绍,朝阳区“合作对话”课堂教学的作业有三类:一是工具性作业,着眼于理解与记忆;二是方法、技术性作业,着眼于知识理解与运用;三是内省与建构性作业,着眼于阅读、梳理与拓展。各中小学依据校情、学情,进一步创新作业布置,加大动手实践、跨学科作业的设计,有效促进“双减”落地。

“合作对话”成效亮点

为校长、教师打开了“一扇窗”

“合作对话”课堂教学范式作为朝阳区原创,三年来的相关数据显示,它较大幅度减轻了中小学生、家长和教师的负担,促进了学校教育教学质量的提升,为青年教师专业化快速成长搭建了通道,缩短了成长周期。同时,它也为中年教师克服职业倦怠提供了新途径。北京化工大学附属中学化学教师王静表示,参与到“合作对话”课堂教学实验中,再次激发了自己的教育热情,实现了职业发展的新突破。更值得一提的是,“合作对话”课堂教学范式改善了师生关系,构建了新型家校关系,备受教师、学生和家长欢迎。

北京市星河实验学校国美分校学生在小组合作学习中

北京市星河实验学校国美分校是“合作对话”课堂教学的受益者。校长李玮表示,在构建“师生成长共同体”过程中,教师进一步模糊身份(学习共同体)、清晰方式(导学促研)、追求高效(减负提质)。与其相应,学生学法是自主探索、合作对话;教师教法是尊重个体发现、引导群体研究。整个课堂教学流程表现为老师的“扰启—发现—梳理—点拨—迁移”;学生的“质疑—实践—内省(质疑)—思辨—提升”。随之而来的“副产品”是学生的学业成绩明显提高。

北京市三里屯一中校长王利如认为,“合作对话”课堂让传统教学中的“教师带着知识走向学生”(浅层教学),转变为“合作对话”课堂中的“教师带着学生走向知识”(深度教学),唤醒了学生的主动求知,激活了学生的学习潜能。学生在课堂上爱学、会学、善学,核心素养明显提升,课业负担明显减轻,良好的学业成绩变成了水到渠成的事情。

中国教育科学研究院朝阳实验学校“合作对话”课堂教学展示

专家观点

一项难得的教育成果

北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚:朝阳区的“合作对话”课堂,我用“顶天立地”这个词来概括它,这是我心目中对于好的教育教学思想的最好描述:“顶天”是指有哲学思考、全局观;“立地”是要在课堂上、学生身上进行实践。所以,这是一个非常难得的重大教育成果。

未成年人只有得到真正的尊重、参与真正的合作对话,他们的潜能才能得以激发。在基础教育领域,让学生具备审辩思维、创新思维、实践能力、合作素养、沟通素养,这是一个国家的期待、时代的期待,而“合作对话”课堂正是时代精神的具体体现。

提振社会和家长对学校的信任和信心

北京师范大学教育学部教授鲍传友:如何看待学生,如何把握师生关系、生生关系、教与学关系以及知识与能力关系,我认为朝阳区的“合作对话”课堂给出了一个范本。不仅如此,它还解决了学生的学习主动性问题、教师的因材施教问题,较好地促进了五育融合,让学生越学越带劲。

“合作对话”课堂三年来的实践在教育认识论和方法论、教学管理等方面作出了它的贡献,为基础教育改革提供了一套根植于朝阳、未来走向更广阔空间的解决方案。更重要的是,它在促进“双减”政策真正落地的同时,提振了社会和家长对于学校的信任和信心。

12月24日,朝阳区召开“双减”背景下“教”与“学”关系的变革——“合作对话”课堂教学现场会。这是朝阳区委教育工委、区教委贯彻落实教育部、北京市委教育工委、北京市教委“双减”工作要求,聚焦课堂教学改革的一次生动展示。会议多维度呈现“合作对话”课堂教学在推进朝阳区“双减”工作中取得的实效。

据朝阳区委副书记狄涛介绍,随着“双减”政策的落地实施,朝阳区结合区域教育实际提出了 “双减”七项举措。“合作对话”课堂教学是七项举措的重要呈现方式和载体。

七项举措聚焦“减负提质”

朝阳区“双减”七项举措经朝阳区委教育工作领导小组审议通过,旨在将“减负提质”做得更扎实、更深入。一是科研引领,加强教育教学成果推广和应用。除了将马芯兰教学法等国家级教学成果进一步推广外,学校校长、教师也要以研究的心态对待工作,促进教学水平持续提升。二是科技赋能,加强教育科技应用与合作。“双减”背景下,全区要加强和教育科技企业的合作,将更多的教育技术应用在教育教学中,不断提升教育水平。三是加强管理,优化作业统筹监管。各学校要加强作业研究,在时长控制等方面实行整体优化。四是加强协作,强化教育的指导和服务。家长作为教育改革中重要的同盟军,各学校要借助多种方法,建立起家校同盟渠道。五是加强区域统筹,优化教育系统的资源配置。通过政府的调配,实现优质资源共享和社会资源的有序的引进。六是社会协同,加强区域社会资源统筹。通过区域协同,将职业教育、社区教育以及课外教育资源有机整合起来。七是关爱教师,增强教师对“双减”工作的动力。全区拟实行弹性上班、提升教师待遇等方式,让教师在“双减”工作中实现职业生涯的又一次升华。

北京化工大学附属中学师生在“合作对话”的课堂上

“合作对话”实践特色

构建师生“合作成长共同体”

与传统的课堂教学形式不同,“合作对话”课堂致力于推进教师在课堂教学中创设平等、尊重、合作、对话的氛围,让师生间、生生间在合作的基础上形成“合作成长共同体”。双方采取“对话”的方式,就相关问题进行探讨,以此建立或完善共同体成员的认知体系和价值体系。

“‘合作对话’课堂要求教师改变传统的教育观和知识观,即教师与学生既不是师徒关系,也不是主客体关系,而是成长共同体。”朝阳区委教育工委副书记王世元解释说,在具体教学过程中,师生在真诚合作的基础上,教师充分发挥学生个体灵动能力,调动多种资源、借助多种方法,促进学生成长。他认为,“合作对话”变革了课堂文化,传统的“填鸭式”讲解、“一言堂”现象由平等的对话所代替。

不同课型让教师有“抓手”

基于“课堂教学是教师完成单元或模块教学目标任务的分解”的认识,朝阳区“合作对话”课堂以单元或模块备课为基础,深入实践“学科知识教育型”“学科知识与技术教育型”等不同课型的备课范式,且不同课型分别具有7种不同的应对策略。

在具体实施中,朝阳区还提供了单元“合作对话”、课堂“合作对话”、综合实践“合作对话”等教学范式设计,让老师们“有抓手”。以课堂“合作对话”教学范式设计为例,它主要由课题、指导思想、教学内容分析、学情分析、教学方式、教学目标、教学重点、教学难点、教学过程九个部分组成。其中教学过程包括:教学时间预分配、环节与主题(对话唤醒、次主题预设、知识建构、拓展实践、作业布置)、对话活动、内省与生成、设计意图等。

据了解,每一种课型都涉及评估与评价。参与评课的教师通过“一看、二听、三思考”,综合评判一堂课的优势与不足,并借助“优点说透、缺点不漏、方法给足”等具体手段,让授课教师知晓改进措施,真正做到了有的放矢。

北京市三里屯一中的老师们日常教学研讨

教学范式聚焦七个阶段

据悉,朝阳区的“合作对话”课堂教学范式包含七个阶段:一是建立“合作对话”思想,在学生认同、接纳的基础上,通过“对话”方式完成共同体的任务;二是明确“合作对话”目标,让学生知晓课堂的重点;三是根据学生的成长及问题解决情况确定“合作对话”主题,且要求体现出主题的深度、高度和广度,以及时间和空间的跨度;四是筹备“合作对话”活动,形成活动方案;五是组织实施“合作对话”,教师不仅要完成总主题告知和分主题提示,而且要抓好“基本单元”对话主题的落实;六是建构“合作对话”成果,帮助学生建构知识、方法和能力;七是对“合作对话”进行评估,从而不断反思、修订、完善活动。

加强作业研究增强学生实际获得

在“合作对话”课堂教学范式的基础上,朝阳区进一步研讨作业设计,让课堂教学中的“备课、上课、作业设计、作业处理”四环节有机衔接,使其成为课堂教学的延伸、巩固与深化,以及实施个体生长方法论的重要载体。

据王世元介绍,朝阳区“合作对话”课堂教学的作业有三类:一是工具性作业,着眼于理解与记忆;二是方法、技术性作业,着眼于知识理解与运用;三是内省与建构性作业,着眼于阅读、梳理与拓展。各中小学依据校情、学情,进一步创新作业布置,加大动手实践、跨学科作业的设计,有效促进“双减”落地。

“合作对话”成效亮点

为校长、教师打开了“一扇窗”

“合作对话”课堂教学范式作为朝阳区原创,三年来的相关数据显示,它较大幅度减轻了中小学生、家长和教师的负担,促进了学校教育教学质量的提升,为青年教师专业化快速成长搭建了通道,缩短了成长周期。同时,它也为中年教师克服职业倦怠提供了新途径。北京化工大学附属中学化学教师王静表示,参与到“合作对话”课堂教学实验中,再次激发了自己的教育热情,实现了职业发展的新突破。更值得一提的是,“合作对话”课堂教学范式改善了师生关系,构建了新型家校关系,备受教师、学生和家长欢迎。

北京市星河实验学校国美分校学生在小组合作学习中

北京市星河实验学校国美分校是“合作对话”课堂教学的受益者。校长李玮表示,在构建“师生成长共同体”过程中,教师进一步模糊身份(学习共同体)、清晰方式(导学促研)、追求高效(减负提质)。与其相应,学生学法是自主探索、合作对话;教师教法是尊重个体发现、引导群体研究。整个课堂教学流程表现为老师的“扰启—发现—梳理—点拨—迁移”;学生的“质疑—实践—内省(质疑)—思辨—提升”。随之而来的“副产品”是学生的学业成绩明显提高。

北京市三里屯一中校长王利如认为,“合作对话”课堂让传统教学中的“教师带着知识走向学生”(浅层教学),转变为“合作对话”课堂中的“教师带着学生走向知识”(深度教学),唤醒了学生的主动求知,激活了学生的学习潜能。学生在课堂上爱学、会学、善学,核心素养明显提升,课业负担明显减轻,良好的学业成绩变成了水到渠成的事情。

中国教育科学研究院朝阳实验学校“合作对话”课堂教学展示

专家观点

一项难得的教育成果

北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚:朝阳区的“合作对话”课堂,我用“顶天立地”这个词来概括它,这是我心目中对于好的教育教学思想的最好描述:“顶天”是指有哲学思考、全局观;“立地”是要在课堂上、学生身上进行实践。所以,这是一个非常难得的重大教育成果。

未成年人只有得到真正的尊重、参与真正的合作对话,他们的潜能才能得以激发。在基础教育领域,让学生具备审辩思维、创新思维、实践能力、合作素养、沟通素养,这是一个国家的期待、时代的期待,而“合作对话”课堂正是时代精神的具体体现。

提振社会和家长对学校的信任和信心

北京师范大学教育学部教授鲍传友:如何看待学生,如何把握师生关系、生生关系、教与学关系以及知识与能力关系,我认为朝阳区的“合作对话”课堂给出了一个范本。不仅如此,它还解决了学生的学习主动性问题、教师的因材施教问题,较好地促进了五育融合,让学生越学越带劲。

“合作对话”课堂三年来的实践在教育认识论和方法论、教学管理等方面作出了它的贡献,为基础教育改革提供了一套根植于朝阳、未来走向更广阔空间的解决方案。更重要的是,它在促进“双减”政策真正落地的同时,提振了社会和家长对于学校的信任和信心。

 
(文/小编)
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