晓行答题。
十五分钟，还得背出好课，这个似乎有点难。
首先讲个流传已久的故事。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中讲过的一个故事：一位在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课。邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这堂课？”那位教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟……”
所以说,每一节课都是一名教师一辈子的积累和沉淀所致，教师只有在教学生涯中不停的准备，不停的积累，才能做到厚积而薄发，也才有可能在15分钟之内背出一节好课。
1、明确目标，以任务为主轴设计框架。
每一节课总有明确的目标，任何的设计和最后的评价都应该以是否达成目标为标准。教学目标一般是三维目标，知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观。如果我们将教学目标（主要是知识目标）进行分解，可以设计成几个层层递进的任务，围绕任务再设计教学的方法、学生和老师的活动，这样框架就搭建起来了。
这个过程两三分钟就得确定，所以真的有赖于平时的积累，否则无法在短时间内划分重难点，详略得当的分配任务和时间。一个简单的方法，就是依照课本的小框架来设计，即使不出彩，最少不出错。
2、以学生为活动主体设计教学方法。一节好课，至少要让学生动起来。无论采用讲授法还是讨论法，关键之处在于能够启发、引领学生的思考，让学生在老师搭建的环境中逐步的完成对知识的学习，同时收获对方法和情感的感知。
所以，课堂设计里要将任务分解成一个个需要思考和讨论的问题，用问题驱动学生的探究，用问题引发学生的反思。
能让学生做的老师不要做，能让学生说的老师不要说，能让学生讨论的不要随便下结论。在设计上一定要让学生充分的表达。不怕出错，学生出错，是暴露问题，十分珍贵，这种课堂生成，其效果大于任何严谨的教师讲授。
3、要让课堂动静结合，活起来、有趣起来。一节好课，绝不能光有表面的热闹，类似于当前相当流行的某些教学模式。动静结合，既要发挥集体优势，集中集体智慧，又要留给学生自己足够的时间进行安静思考。这些安静的时间可以在课堂开始、中间和结束处，尤其是结束处必须预留足够的时间留给学生，再喧闹的课堂最终应该归于内心的宁静，让学生感悟知识，习得方法，收获情感。
设计里，最好有些小小的环节让课堂有趣生动起来，一堂不生动的好课总是略有遗憾。尤其是外出讲课或比赛，面对的是完全陌生的学生，师生之间必须通过一些小小的环节来完成情感的交流，从而让学生舒舒服服的完成学习。
比如，在导入部分设计有趣的小实验、小视频、小笑话（与本课有关的）或小游戏。
比如，当学生出错时开一些善意的玩笑。
比如，在结尾处像课外引申一点，让学生讲课堂与生活联系起来。
比如，同样找学生朗读，可以这样说：下面请我们班长得最帅的来读。或者：下面请我们班嗓音最好听的一名同学来读。如此等等，课堂气氛一定很好。
4、设计好板书。这是老师的脸面，也是学生学习的线索。
15分钟设计一堂课，肯定没有办法利用多媒体，肯定没有办法准备精密的实验器材，肯定没有办法书写一节详细的教案，但是只要把握好上述四点，至少一节目标明确，落实有效，生动有趣的好课就完成了。
15分钟备出好课，这可能性较小。如果某一课某个教师曾讲过多次，对该课了如指掌，15分钟只是把教学框架勾勒出来，其余的东西都在肚子里，上课时，开口就来，这倒是可能！
顾炎武说好文章要穷其一生才能完成，比如《资治通鉴》，好课当然不能备一生，但也需要足够的时间。所以，老师的一堂课，决不是课堂的45分钟，还有课前的准备，课后的反思补充。
还有一种情况，就是参加优质课大赛或者职称评定讲课。事前已做了充分的准备，开讲前15分钟准备，其实，也是列个提纲而已。如果完全是陌生的课，估计会傻脸。
其他网友观点你肯定写错了，如何备好十五分钟的课还差不多。
否则你这十五分钟备课，可能会站不住课堂哦。
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