新学期，复旦开了一门新的选修课《似是而非》。开课一个多月以来，每周二晚上6点半，H3409教室内座无虚席，每次都有学生站在最后一排上课，进不了教室门的学生，就站在教室走廊外听课、做笔记。为了能抢到座位，大多数学生在开课前提前半小时或一小时，就来到教室占座。
这究竟是一门怎样的神奇课程？为何如此火爆？带着这些疑问，昨晚周到君来到了复旦大学一探究竟。
学生站在走廊外听，做笔记和朋友分享昨晚（10月22日），是《似是而非》的第六讲，由复旦物理学系盛卫东教授为学生带来《电磁辐射与电离辐射：手机辐射有危害吗？》。
记者6点25分来到H3409教室时，教室里座无虚席，已经就坐的学生在课桌上放着小本子、笔记本电脑、手机，准备记录课堂上的内容。教室后排齐刷刷地站着二、三十位学生，不仅如此，教室走廊窗边也站了十来个学生听课。H3409教室全部坐满可容纳258人，而实际来听课的人数将近三百人。
铃声一响，盛卫东教授走上讲台。对课堂如此火爆，盛卫东并不惊讶。他清了清嗓子，打开事先准备好的PPT对学生说：“学任何一门学科，它的方法论都是一样的。大学是你们人生最重要的一个阶段，在这个重要阶段建立正确的世界观、人生观、价值观，这三观的课题非常庞大。但在这里，我们不是探讨它的任何‘一观’，而是试图给你们建立一个正确的‘是非观’。通过以下似是而非的列子，让我们看看有谁有意误导人们的认知。”
盛卫东教授讲述了磁化水骗局、辐射量数据、反疫苗运动等案例，从专业角度，通过伪科学观点加以分析批判，提高学生辨别伪科学的能力。盛教授是物理教授，他说的很多物理专业内容，说实话，文科生出身的记者现场听不大懂。
90分钟的课分为两节课，45分钟后学生可以稍作休息再继续上课。第一节下课铃响起时，盛卫东教授问学生是需要休息还是接着上，学生异口同声地回答，“继续听”。
站在教室外听课的学生有认真做笔记的、也有拿起手机不停拍照和录音的。记者问了一位站在教室走廊外记笔记的女同学，她是复旦大三公共行政专业、来自中国台湾。今天是她第一次来听课，是通过朋友，知道《似是而非》这门课。
她告诉记者：“上周我朋友给我转发了微博，说复旦新开的《似是而非》课程很火爆，都上热搜了。所以，我今天想来听听看，做点笔记回去和朋友一起分享。”
《似是而非》：“光听名字就想去上课”《似是而非》这门课程由复旦大学数学科学学院楼红卫教授组织开设，生命科学学院教授卢大儒命名，包括数学、物理、化学、生物、管理学、计算机科学、医学、文学、哲学、政治学、历史学等不同学科。12位教授，准备了17个专题,以“提高学生的科学素养,提高对伪科学的辨识能力”为教学目的，本学期开设其中的14讲。
今年6月《似是而非》的课程开始了第一轮选课，选课人数上限为258人，但实际选课人数超过千人，最终学校通过随机筛选的方式，选定了258人。
社会发展与公共政策学院的大三女生杨轶聪，是第一轮选课中258名幸运儿之一，她告诉记者当时选课时，已经有600多人。最初吸引杨轶聪选这门课的原因是被《似是而非》这个名字所吸引。这名字有点奇怪，但又很有深度和内涵。后来她看了课程大纲，明白是不同学科的老师从各自专业领域出发，讲述有关“伪科学”的案例，于是毫不犹豫地报名。
同样被课题名字吸引的，还有大二信息科学与工程学院的曹潇。当时他选课时有700多人。还有不少微博网友也表示，课题名字让人有似懂非懂的感觉，“光听名字就想去上课”。
当记者问及楼红卫教授为什么课题名称选择《似是而非》，他告诉记者：“很多受过高等教育的人、甚至于各个领域的专家学者，对于一些常识性的东西，时常会有错误的认知，缺乏必要的判断能力，尤其是当他们面对本专业之外的一些争议时。教师们希望从统计学和逻辑的角度，具有说服力的解释来传播真正的科学，而逻辑本身就有些似是而非，当时课题组备选名字有4—5个，但现在已经想不起来那些名字了，当卢大儒提出叫《似是而非》的时候，课题组所有老师都表示认可，觉得这名字又好记又符合这门课的内容。”
为何要开《似是而非》课？《似是而非》教学目的是：“提高学生的科学素养,提高对伪科学的辨识能力。”究竟什么是“伪科学”？
在《似是而非》第一节课“用数学发现谬误”上，楼红卫提出一个疑问：“某防火用具推销员说‘家里发生火灾时，不能往卫生间跑，因为统计表明，火灾时，死在卫生间的人数最多。’这个说法对不对呢？”
楼红卫说，“‘对’与‘不对’，不在于论据的对错，而在于从论据‘死在卫生间的人数最多’到论点‘不能往卫生间跑’的推理逻辑谬误。不论火灾时死在卫生间的人数是不是最多，都无法推断火灾时是不是应该往卫生间跑。”他又举了类似的例子，“特别有名的大医院每日死亡的人数超过了小诊所，是不是意味着看病要避开前者只去后者呢？”
楼红卫告诉记者：“我们身边大多有这两种人，一种人你和他说什么他都信，另一种你说什么他都不信。当我们在生活中发现一些问题的时候，有时我们会去查百度谷歌，但是网上查的内容也有可能是错误的，新闻报道上的数据也不一定完全是对的。我们要有自己的推理能力、思考能力，在感到有问题时，要通过科学的方式找到答案。”
楼红卫说，之所以要开设《似是而非》课，是老师们发现，很多在专业人士眼中显而易见的谬误，只要跨一个专业，有时候连学者也搞不清楚；大学校园内，很多看上去很有知识的学生，都在一定程度上存在对科学的错误理解。
目前没考虑做网课连日来，《似是而非》课在微博和朋友圈被刷屏，很多网友羡慕的同时，也在评论区留言，希望复旦能将《似是而非》的课变成慕课，还有部分网友表示希望网络直播。
从最初第一轮选课258人到最终1000多人选，开课一个月不到就上了微博热搜，对于课程如此火爆，楼红卫表示：“其实我们希望同学们参与课程学习的热情与选课热情匹配，使得本课程今后有持续下去的必要。今后，课程本身的架构能够变得更加合理，内容更加完善，教师队伍更壮大、更完整。尤其希望增加对伪科学进行学理上分析的内容。”
是否会将《似是而非》做成网课，满足没有选上课的学生和非在校生、广大网友的求学欲？楼红卫表示：“目前尚未有开网课的打算。”
但记者获悉，为了更好地建设这门课，从来没有创建微信公众号的楼红卫，自己开了一个公众号“积微偶录”，将《似是而非》的课程内容发布在公众号上。截止发稿前，公众号已上线4次《似是而非》课的内容。
本学期，《似是而非》课采取“课程论文60% 平时表现20% 参与课内外研讨情况20%”的考核方式。论文写作是重头戏。这门仅有两个学分的课程，将安排三位常规助教、十几位来自不同专业的研究生组成助教组。助教组的主要工作是，指导学生写出合格的课程论文。
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